汽车运用与维修专业师资队伍建设调研材料

为了学习借鉴高等职业学院先进的办学经验,深化我校的教育教学改革,推进我校国家级示范性中等职业学校的创建工作,大家对辽宁农业职业技术学院进行了调研,现形成调研报告如下。

一、调研的主要目的

1.了解学院基本状况;

2.了解人才培养与教学改革情况;

3.了解实训基地建设情况情况;

4.了解职业素质培养情况;

5.了解教学质量保障情况;

6.了解国际交流与合作情况。

二、调研对象

1.学院领导;

2.各专业主任;

3.各专业学科带头人、骨干;

4.教务处处长、学生处处长及相关人员。

三、调研方式

1.与学院领导、各专业主任、教务处处长、学生处处长座谈;

2.深入各专业与相关人员座谈;

3.与相关专业学生座谈。

四、调研情况

(一)学院基本状况

辽宁农业职业技术学院是一所以农林牧专业大类为主体的省属全日制高等职业院校。始建于1948年,1999年8月经国家教育部批准由辽宁熊岳农业高等专科学校更为现名。学院坐落于国家级经济开发区鲅鱼圈。总占地面积73.9万平方米,校舍建筑面积18.54万平方米。辽宁省教育体制改革试点项目──辽宁现代农业职教集团牵头单位。国家首批高职高专院校人才培养工作水平评估优秀院校。国家首批100所示范性高等职业院校。普通高等教育2011-2012年度全国就业工作典型经验50强高校。

辽宁农业职业技术学院学院面向全国18个省、市、区招生,现有全日制在校生7237人。其中,省内生源6198人,占85.6%,省外生源1039人,占14.4%。在专业大类的分布中,农林牧类、财经类、轻纺食品类占全日制在校生的比例较高,分别为41.7%、19.4%和8.3%。女生为4208人,占学生总数的58%。在生源结构上,其中普通高中生源为5892人,占81.4%,“三校生”生源为1345人,占18.6%。

(二)人才培养与教学改革

1.办学理念

辽宁农业职业技术学院在办学实践过程中始终坚持理念先行。牢固树立坚持以就业为导向不动摇,坚持举办高职教育不动摇,坚持服务三农办学方向不动摇”的办学引导思想,凝炼了“开放求活力,实践出真知”的办学理念,确立了“优者成才,能者成功,人人成长”的育人理念,提出了“走出教室练,进入项目干,跟着企业走,随着季节转”的教改理念,确定了“教育改变命运,就业成就人生”的就业工作理念,明确了“带着建设社会主义新农村的使命感组织培训工作,带着满足农民致富要求的责任感开展培训工作,带着培训一批学员、结交一批朋友的深厚情感管理培训工作”的培训理念,确立了“服务行业、做强农业专业;依托产业、做大现代服务专业;适应区域需求、做好新兴工业类专业”的专业发展定位,明确了“立足我国大农业,对接区域产业群,服务北方新农村,示范全国高职院”的服务与示范定位。系统化的职业教育理念和准确的办学定位是保证人才培养质量的重要前提和基础。

2.人才培养模式改革

该学院人才培养模式改革成果于2009年荣获国家教学成果二等奖,保持连续三届获国家教学成果奖,使其在同类院校人才培养模式改革中的领先地位。随着该学院校企贯通“4-1-1”人才培养模式的不断完善与成熟,又推出了“企业主修课”,丰富了企业实训的内涵。启动了“专业典型项目”试验,推动教改不断深入,2012年又提出了“增强项目创新性,推进基地产业化”的校内实训室和实训基地建设要求。以期达到出人才,出产品的目的。由生产性实训基地生产的商品肉鸡、蛋、月饼、葡萄汁、蓝莓汁、葡萄酒等产品的展示与出售,使产品商品化、基地产业化特征初步显现。在该模式的总体框架下,系统化构建了“双线双循环”、“双班双基地”等灵活多样的专业教学模式。校企贯通“4-1-1”人才培养模式,进一步提高了人才培养质量的社会吻合度,取得了良好的教学改革效果。

3.专业结构与规模

该学院在“十二五”专业发展规划中,确立了“服务行业、做强农业专业;依托产业、做大现代服务专业;适应区域需求、做好新兴工业类专业”的专业发展定位。至2013年,学院设有农学园艺、畜牧兽医、生物技术、园林、工程、食品、信息工程、经济贸易和管理等9个系32个专业和3个专业方向,涵盖了农林牧渔、轻纺食品、交通运输、制造、生化与药品、土建、电子信息、财经、旅游等9个专业大类,18个二级专业类。

4.课程建设

该学院在课程体系构建上,以职业能力培养为核心,以典型工作任务和生产项目为载体,以工作过程系统化为主线,基础常识成系统和实践动手能力成系统双系统并行,系统化构建课程体系,并充分体现基础常识培养和实践动手能力培养的有机融合。2011-2012学年课程与教材建设进一步推进,《园艺植物病虫害防治》教材获普通高等教育精品教材,《盆景制作与欣赏》教材获中国农业大学出版社优秀教材。植物生长与环境、园艺植物病虫害防治和植物组织培养三门课程获辽宁省精品资源共享课程。正式出版教材27部,建成网络课程22门。

5.师资培养

该学院在师资队伍建设上,坚持以科学发展观为统领,以建设高素质、高水平、职业能力强的教师队伍为目标,通过采取多种途径和方式加强“双师型”教师培养工作,使教师的综合素质与教学能力得到了提高。

一是深入开展了“双百双进”工程。即选派百余名专业教师到企业参加专业实践活动,同时聘请百余名名企业技术骨干人员入校为学生授课。全院专业课的至少20%必须由校外行业、企业的技术骨干进行授课,已于2006年成为学院的一项制度。通过请进来和走出动,不断提高教师综合执教能力。

二是广泛参加国内外各类职业教育培训。2012年选派2名教师到荷兰参加EK3培训3个月,派1名教师到日本研修6个月。教师参加国内培训103人次。通过开展教师培训后观摩课活动,有效促进了先进职教理念的消化、吸取和推广。

三是实施了“2011-2012学年教学质量提升活动计划”。2012年是该学院进入“后示范”建设时期的第一年。为进一步加强系部间的交流与沟通,促进示范院重点建设专业对非重点建设专业间的示范引领作用,充分发挥团队协作,互相支撑,积极推进公共课与专业有效衔接,形成培养合力,从而全面提高人才培养质量的目的,该学院实行了学院层面与系部层面联动,管理与服务相结合,示范引导和观摩学习相结合,注重活动的导向作用,充分发挥了系部的教学主体地位和二级管理职能,管理水平不断提升。通过理实一体公开课和系部对口交流等活动的开展,使广大教师的教学能力得到了进一步的提升。

四是利用校内实训基地培养教师的实践能力。组织教师参与基地实践和管理,每年选派专业教师参加基地的管理和实践锻炼活动。教师、学生、课程紧密与生产项目相结合,在完整的农事操作过程中完成常识掌握和技能培训。新老教师组合,每位教师参加1-2个内容,全程生产、全程教学、全程培训、全程考核。“做中教,做中学”,教师既是职员也是学员,在完成基地生产项目的同时,自身的职业素质和和实践能力也得到了极大提升。

五是结合企业顶岗实训增加教师的社会经验和实践能力。结合学生企业顶岗实训,每年选派教师进入企业顶岗实践,配合企业组织学生完成相应教学和生产任务。同时,教师本身也融入到企业的生产项目运转当中,感受企业环境、尝试企业的真实经营过程,在真正的实战训练中教师的技术应用能力和社会经验也得到了大幅度提升。

六是在引导学生参加省和国家的大赛中不断提高自身素质。围绕省和国家学生专业技能大赛,积极组织教师团队参与引导,并以此为契机,锻炼教师业务引导能力,特别是在职业素养的全面养成方面作用显著。通过大赛,教师的组织策划能力、自身业务水平及自信心等都有了极大的提高。在三届全省和全国大学生农业技能大赛中该学院已有35名教师获得优秀引导教师荣誉称号。

6.教研能力

2011-2012学年,该学院教育教学研究工作又有了新的突破。成功申报各类教育教学研究课题24项,其中,辽宁省教育科学研究基地重点课题1项、省规划办项目10项、省高教学会1项、省职教学会8项、中国高职教育研究会1项、中国职教学会3项。结题36项,其中,省教育厅教改课题22项、省规划办课题5项、省职教学会课题8项、省高教学会1项。获教育教学研究成果奖21项,其中,中国高职教育研究会教育研究成果奖5项、第四届全国农业职教成果奖2项、省职教学会教研成果奖14项。

(三)实训基地建设

1.校内实训基地

该学院校内实训基地按照为农民提供生活模式、为农业提供生产模式、为农村提供发展模式的建设理念,按照高起点、可持续、生产性、共享性、一体化建设原则,遵循产品链、能源链和循环经济链的设计思路,建设了产学研一体化、技能训练系列化、生产实训多功能化的校内实训基地。为了便于分类管理,该学院将校内实训基地划分为教学服务型、自主创业型等5种类型。通过类型划分,明确了运行机制,大大提高了基地利用效率和效益。

2012年,该学院校内实训基地建设进展顺利,建筑面积6400平方米,投资1500万元的“设施农业工程实训中心”已竣工,葡萄酒庄现已正式投入生产,兰花基地运转效果良好,高尔夫训练场已投入使用,动物诊疗中心对外服务能力不断提升,动漫工作室、园林工程工作室建设基本完成,该学院的校内实训条件得到了进一步优化。目前,该学院已形成以67个生产性实训基地和66个实验实训室为依托的优良实训条件,校内生产性实训比例已达80%。2011-2012学年该学院获中央财政重点支撑的职业教育实训基地项目1项,省级财政支撑的职业教育创新型实训基地建设项目4项。

2.校外实训基地

该学院以互惠双赢为原则,按照紧密型合作企业遴选办法,2012年,又与大连雪龙集团、美国康地集团、沈阳赛斯特集团等23家大型企业建立了紧密型合作关系。该学院现已形成长期稳定的校外实训基地416家,其中,紧密型实训基地83家。充足的校内外实训基地有效保证了单项技能训练、专业技能训练、职业技能训练、生产性实训的校内实训体系和企业体验实习、企业顶岗实训、就业实习的校外实训体系运行需要,构成了比较完整的实践能力培养体系。

3.管理制度与机制

为加强实训基地内涵建设,该学院建立和完善了校内外实训基地运行管理与质量监控机制;建立了企业兼职教师管理制度、校企合作实习基地管理制度、学生实训实习管理制度;建立了以学校管理为主,企业绩效考核为主要依据的学生实习评价管理机制;探索形成了学生顶岗实习与就业一体化运作机制。集教学、生产、研究、科普、观光和示范功能于一体的校内实训基地的建设及功能、机制的进一步完善,为人才培养、产学研结合和社会服务提供了良好条件。

4.职业技能鉴定机构

该学院现建有农业行业特有工种鉴定站、电子商务师鉴定所和电子行业特有工种鉴定站等三个职业技能鉴定站所,面向学生和社会开展饲料检验化验员、农业技术引导员、农作物植保员、食品检验员等37个工种(特有工种30个)的职业技能培训与鉴定工作。“辽宁农业职业技术学院农业行业特有工种职业技能鉴定站”在2004、2006和2011年先后三次获“全国优秀农业职业技能鉴定站”荣誉称号,并且多次在相关会议上进行了经验交流,收到了良好的效果。2007年鉴定站被农业部确定为“全国农业高技能人才鉴定体系建设项目”建设单位,并投入专项资金25.4万元用于鉴定站和实验室建设。

(四)职业素质培养

1.素质养成教育

该学院学生的素质养成教育结合学生工作,通过学生处、团委和学生会完成。建立了规范学生健康成长制度,以一日生活规范为核心,对学生进行准员工素质磨砺。并以学风建设为重点,培养学生养成终身学习的良好习惯和诚实守信的良好品质。同时以开学典礼、军训和毕业典礼为契机树立典型、表彰先进,在学生中形成了“学先进、比先进、超先进”的良好风尚。为加强学生公寓建设,该学院辅导员进住学生公寓开展思想工作,开展铭志类、人文类、体育类、文艺类等多种形式的公寓学问建设活动,帮助学生成才、成功、成长。

2.大学生自主创业活动

为培养学生的创新创业能力,该学院成立了创业教育教研室,拓展创新创业教育课程,不断加强创新创业教育师资培养,同时设立了大学生自主创业园区,采取优惠政策鼓励学生以承包、租赁、股份合作等形式独立经营生产项目。在导师的引导下,学生在利润和风险共担的条件下参与项目实施经营的整个过程,建立经营过程和经济效益双重考核方案,全方位培养学生的独立工作能力。种植类专业的温室生产项目、草花生产、果园、葡萄园、花卉苗圃和水稻生产田,养殖类专业以“散养鸡”和“生产绿色猪肉”为目标的“朝霞牧业”、食品专业学生的“美食美客糕点坊”、环境艺术设计专业学生的“心语轩手绘工作室”、汽车运用技术“车之家汽车养护中心”、信息类和经贸类专业学生自主经营的“飞扬工作室”、“W物流工作室”和“大学生超市”。学生自主创业项目的运营完全以绿色无公害标准进行,经营成果得到社会的认可,特别是葡萄和家禽产品生产在相关区域创建了良好的品牌。

该学院多年来一直以扶持创业计划大赛优胜项目为载体开展大学生创业实践活动。每年举办一次校园创业计划大赛,并从中遴选出优秀项目进行扶持。该学院先后投入院长创业基金22万余元,场所280多平方米。2010年-2012年,9个毕业生创业项目入驻辽宁省大学生创业孵化基地,227名毕业生走上自主创业之路。

3.学生专业协会活动

该学院的专业协会以加强专业常识、提高专业能力、培养综合素质和服务社会为目的,在职业导师的引导下学生自发自主成立。构建“教师+学生”的协会运行机制,制定规范的协会章程,建立完善的协会组织管理制度,以教师的生产和科研项目为载体确定活动内容。至今为止,该院已经成立家禽、动物疫病防治、养猪、组织培养、食用菌、计算机、汽车、球类、会计、环保和果树、蔬菜等相关专业协会20余个,另外还有辩论、交谊舞、旅游、勤工助学、文明礼仪、演讲、健美操和主持人等素质养成类协会30余个。2012年,新增加专业协会5个,素质养成类协会7个。辽宁电视台《黑土地》栏目以“养殖路上的贴心人”为题,对该院家禽协会学生服务周边养殖户的事迹进行了专题报道。

4.大学生职业引导

该学院以学生为本位,以就业为导向,全员化、全程化构建职业引导工作体系,从三个方面展开工作。一是以能力提升为根本创建就业与创业引导课程体系,自编《就业创业引导》、《大学生文明礼仪》、《社交与求职》和《大学生职业生涯规划》等教材,结合专业实际和行业特色,贯穿学生大学生活进行就业创业教育。二是以服务就业为宗旨成立职业引导教研室,教研室由学生处长、就业中心主任、各系分管学生的书记和心理咨询室老师组成,学生工作与就业工作、素质教育工作和就业创业引导工作紧紧相连,不断探索推动就业创业工作的新思路、新方法。全方位、全学程、全员化的职业引导工作为学生的就业提供了有力保障。

(五)教学质量保障

1.开展教学督导

该学院设有教学督导室,负责全院教学工作的督导。2012年,教学督导室以系为单位,以课程为载体,重点对相关教师的工作态度、教学准备、教学方法、教学设计、教学过程、教学能力、教学效果等进行全面的检查与监督。听课后及时以系为单位,分别召开学生座谈会和被听课教师座谈会,向相关老师进行信息回馈,总结教学中的优势与不足,根据职业教育的要求,结合各专业特点与特色提出整改意见,从而为相关课程教学质量提高提供引导和帮助。

2.教学质量评价体系

该学院建立了院系两级教学质量管理与评价体系,学校企业双方顶岗实训管理与评价途径,管理评价以人才培养进程为主线,从专业教学到综合能力培养、从理论常识掌握到实践技能训练、从校内教学到企业顶岗、从教学过程到学习结果、从专业学习到毕业论文贯穿全学程,各个环节都根据教学内容及教学目的制定严格的评价内容及标准,已经形成了较完善的教学质量管理标准体系和教学管理运行评价机制。理实一体化教学评价体系已建立完成。目前,该学院共形成课程标准623份,制定各种教学管理文件39份,教学质量评价文件26份。

3.人才培养保障机制

专业建设顾问委员会:在1996年,该学院与行业、企业合作,开始建立专业建设顾问委员会。目前,该学院各专业均已成立了专业建设顾问委员会。专业建设顾问委员会的合作企业参与人才培养全过程,校企深入开展全方位合作办学,形成了各俱特色的科教兴农型、产业合作型、项目开发型、人才订单型、实训企业型等合作类型和机制,实现了学校教育与企业实训相贯通的办学模式。

双学籍制:双学籍是指学生在企业顶岗实训和就业实习期间,再建立一份企业学籍,以有效加强学生在企业实习期间的管理。“学籍管理规定”和“学生顶岗实训、就业实习管理办法”中对企业学籍的实施与管理作了具体规定。学生的企业学籍实行动态管理。并对学生配套实施了《职业实践证书》、《学生顶岗实训手册》等相应的作业文本文件。

双导师制:学生校内学习引导以政治辅导员和校内职业导师相结合;企业顶岗实训和就业实习是以企业引导教师为主,校内引导教师为辅。该学院相应出台了“职业导师制试行办法”和“顶岗实习引导教师管理办法”,并配套实施了《职业导师日志》和《顶岗实习引导教师工作手册》等相应的作业文本文件。《学生顶岗实训手册》中企业学籍、企业主修课成绩考核、学生实习总成绩评定等内容均需企业导师来完成。

双证书制:开展工作过程系统化课程开发,将职业资格证书课程与专业课程相融合,将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接。使学生在获得学历证书的同时,顺利获得相应职业工种的中、高级职业资格证书,未取得职业资格证书的毕业生,不能按期毕业。以逐步实现与人才市场就业准入制度的顺利接轨。

创新创业学分制:创新创业学分是指全日制学生在校期间,根据自己的特长和爱好从事创新创业活动而取得的学分。包括获得行业证书,参加社会实践、文体活动、常识竞赛,发表论文,生产实践创新创业项目等所获得的学分。创新创业学分可以顶替部分选修课学分。该学院制定的“创新创业学分实施细则”对各类创新创业项目的评分标准都作了详细规定。其目的主要是为鼓励学生个性发展,培养学生的创新精神和创业能力。

(六)国际交流与合作

1.国际交流

近三年来,该学院先后选派84名骨干教师到职业教育发达的国家、地区培训学习,先后有7人专程赴国(境)外考察洽谈教育合作项目,荷兰教育代表团和我国台湾企业负责人等8人来校考察洽谈。2012年,学院聘请外教1名。选派3名教师分别赴日本和荷兰进修学习,选派4名学生分别赴台湾、荷兰学习。2名院领导将分别赴俄罗斯、德国等国考察学习。

2.国际与地区合作

该学院先后与荷兰、澳大利亚2个国家的3所院校建立合作关系,确定合作研究、教师交流、学生联合培养等合作办学项目,并从荷兰聘请3名外籍教师来该学院授课。与荷兰朗蒂斯教育集团和阿瑞斯教育集团格鲁斯特学院合作举办农业专业BTEC3级职业教育合作,已派出2名教师,2名学生赴荷兰参加培训,2名在校生赴台湾建国科技大学学习。与台湾兰业集团签署了校企合作协议,以股份制形式在该院合建东北亚唯一一家兰花种源展示基地、出口兰花质量检测基地和兰花种子人员培训基地。在辽宁省和营口市农博会上,受到省、市领导的高度评价,作为省政府的招商引资项目引起社会各界的广泛关注,该项目的引进对培养我国兰花产业人才和带动辽宁省兰花产业的快速发展都起到了积极的推动作用。

五、结论与建议

1.建立有效的机制加快和有利示范建设的速度和力度;

2.善于总结和归纳专业建设和教育教学工作要点;

3.一流的教师创建一流的示范,师资培训是示范内涵建设的基础;

4.切实有效的汲取该学院所长为我校各项建设所用,为建设示范服务;

5.建立切实有效的各专业引导委员会,定期开展专业研讨会,不断完善人才培养方案。

澳门游戏平台注册网站赴营口市教师进修学院调研报告

按照学校的统一部署和安排,根据学习、实践科学发展观的相关要求,结合教育教学改革工作的实际,大家就考察学校的基本情况,师资队伍现状和存在问题,教学模式及课程体系建设等三大方面进行了系统调研。调研主要采取查阅文献、查阅历史数据、网上问卷调查、个别访谈等形式。现将调研情况报告如下:

调研的时间:自09月20日开始,到09月22日截止。

参加调研人员名单:关胜文,王辉,王建国,刘建锋,王贺等5人。

调研的主要项目:考察学校的基本情况,师资队伍现状和存在问题,教学模式及课程体系建设与改革。

第一部分 考察学校的基本情况

营口市教师进修学院主要工作职能是:承担全市中小学教师、校长继续教育的组织、管理、评估验收和引导工作;承担全市幼儿园、小学、中学、职业中学、成人教育的教学研究工作;承担教育科学研究,电化教育研究,教育信息收集、传播,资料建设示范、引导、咨询工作。现学院占地面积为24564m2,院舍面积为4800 m2,操场面积为21400 m2,车库、食堂面积为780 m2。学院办学设施齐全,有70 m2的标准教室4个,180 m2的培训室1个,180 m2的阶梯教室和大会议室(报告厅)各1个,分别为193 m2的理化生实验室、微机室、演播室共4个,有300 m2的图书馆(含阅览室),图书馆现有藏书2万余册,并按每年5000册增加,拥有相当数量的音像资料。 学院师资力量雄厚。现全院共有在岗教职工88人,其中专任教师76人,共有高级教师52人,中级教师20人,具有本科以上学历教师56人,大学专科学历教师22人。几年来,有数十人次获市级以上“劳动模范”、“优秀教师”、“优秀教育工编辑”等荣誉称号。 1999年以来教师进修学院在“九五”科研项目和“十五”科研项目中共荣获国家级科研成果165个,省级科研成果180个,市级科研成果200余个。另外,几年来在计算机培训、新课程改革培训、非师专业人员培训、幼儿园教师培训等,就有数万余人,有上千人获得专科和本科学历证书,有186人通过教育硕士研究生考试。 我院教职工在院领导班子的带领下,精诚团结,与时俱进,开拓创新,不断提高工作质量,取得了丰硕成果,多次被国家和辽宁省评为先进单位,已成为营口地区中小学校长和教师培训、教育研究、教学改革实验、科研及教育信息交流的示范、引导、咨询中心。目前学院和谐团结,欣欣向荣,正朝着建设和谐型、学习型、研究型学院的目标奋进。

第二部分 ?师资队伍整体素质提高方面的问题

一、师资队伍整体现状

学院现有编制96人。领导职数5人,其中党委书记、院长各1人,副院长3人;中层干部21人;研训员76人;职员8人;工人2人。在岗教职工88人,其中专任教师76人,共有高级教师52人,中级教师20人,具有本科以上学历教师56人,大学专科学历教师22人。目前学院内设处室有:办公室、行政处、语委办、科研处、学会、高教处、中教处、小教处、幼教处、职成教处、民教处、德 育处、体音美处、培训处、电教处(含辽宁教育电视台记者站)、信息处。目前,学校的学历学位结构、职称结构合理,能够满足学校正常教学的需要。

二、师资队伍历史数据比较分析

????????1、教师数量分析

????从数量上看,教师数逐年增加,生师比为15.8,即符合教育部评估优秀要求,只要大家保持教师数量的相对稳定,生师比会达到最优。教师数量方面,不存在问题,并且不能盲目大量引进教师。

????2、教师学位情况分析

????从学位情况看,经过学校的大力建设,硕士以上学位比例有了明显提高,达到了评估优秀的标准,能够适应教学的需要;具有博士学位教师的比例增加幅度不大,这个群体是产生高水平成果的后备力量,还需要大力培养和引进。

3、教师职称情况分析

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从职称结构看,高级总体比例一直在45%以内,正高比例徘徊在10%左右。结合现有岗位余额情况看,由于受省岗位数额的控制,全校副高级岗位已经没有余额,自2009年开始已经有只评资格而未聘上岗人员;正高级岗位尚有部分余额。这说明,职称方面有两个问题存在,一是一些青年教师受名额限制,不能评聘副高职务,积极性受挫;二是,正高级比例上升不多,尚有空岗,说明较高水平的教师和较高水平的成果还有待产生。

4、教师年龄情况分析

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35岁以下教师比例总体处于回落趋势,队伍过于年轻的状况得到改善。

三、存在问题分析

经过近10年的建设,师资队伍总体态势良好,数量充足,学历学位层次已达到较高水平。目前,存在的主要问题,是水平和实力的提高,是内涵建设的问题。通过网上专题调研,广大教师也普遍关心的是软实力的建设。存在的问题有以下几方面:

1、科研成果少、有成果的人少

这个问题和高层次拔尖人才缺乏、正高级职称人员偏少是相对应的。目前,学校新校区建设完成,工作起来有空间,日圆贷款逐步落实,研究起来有设备,就需要多出成果、更多的人出成果。(正是“江山待有人才出”)

2、教育教学水平急待提高

网上问卷的结果显示,大部分人关心的是人才培养质量的问题。随着适龄入学人口的逐年下降,高校生存的关键就是培养质量。

培养质量涉及多个方面:人才培养模式、课程体系设置以及教师素质。教师素质又包括:课堂教学能力、工程实践能力、师德师风等。

校督导组2011年对部分校友进行了网上问卷调查,结果对教学质量的评价有逐年下降的趋势。因此,必须重视教师教育教学水平的提高。

第三部分 ?教学模式及课程体系建设

1、一体化课程设置(模块化)。

一体化教学与专业和规模相吻合,修订教学计划。合理组织教学安排,制定较为适合的培养目标,将学生所学专业的相关常识和技能分成若干个课题,每个课题依据不同的常识点又分成若干个子课题,每个课题都有具体理论和技能要求。使教学过程不再是单一的学科教学,而是瞄准目标、围绕课题的一体化教学。

2、一体化教学的课堂管理

课堂管理能够保证教师的课堂教学的秩序和效果,协调课堂中的人与事、时间与空间等各种因素及其关系。保证课堂教学的顺利进行,有效提高课堂教学质量。一体化教学运用多种教学手法,动用多种教学设备,使实践和生产想结合,管理的内容也比常规课堂管理要丰富得多。一体化教室应在明显位置挂置“一体化教室管理制度”、“设备安全管理制度”、“设备安全操作规程”、“突发事件处理流程”等规章制度,并在学生进入一体化教室之前进行适当的安全常识教育,帮助其树立安全概念,防止出现不必要的安全问题。

此外,一体化教学过程中,教师在学生自我训练时,有巡视,有针对性的引导。每上完一个教学模块时,要学生写学习心得,教师可以利用学习心得进一步了解学生,同时也了解自己的教学情况,以便调整自己的教学方法与授课技巧。

3、编写一体化教材。

鼓励教师主动、积极的编写与专业相配套的教材。在编写一体化教材时应依据教学大纲及国家技能鉴定的标准,按科学性、合理性、实用性、针对性、适时性、有效性原则编写一体化教材是实施一体化教学的基础。并坚持以下几个原则:1)以教师培训为主要引导方向,完成相关教师的培训工作。2)在考虑学校办学条件的前提下,尽可能地引入新技术、新常识、新工艺、新方法,使教材富有时代感。3)遵从教师进修学院课程开展规律,完成相关教材的编写。

4、培养“双师型”师资队伍。

教材编写完成后,组建一支既能胜任理论教学又能引导实习操作的“双师型”教师队伍。更好的实施一体化教学模式。要求教师具有较扎实的专业理论功底,也要具有较熟练的实践技能,更要有理实结合的教材分析及过程组合的能力。因此,学院下大气力进行“双师型”教师的培养。通过组织理论教师深入调研,参加技能培训,让实习老教师传、帮、带以弥补其操作技能的不足;组织实习引导教师参加成人教育、自学考试以提高其理论水平;从职业技术师范学院和企业技术人员中引进相关师资等形式,使学校现在拥有了基本胜任本专业一体化教学的“双师型”师资队伍。

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